Další praktické tipy

Žáci s OMJ nepředstavují homogenní skupinu. Patří k nim například děti uprchlíků a migrantů, děti, které po určitou dobu docházely do školy v zahraničí, ale i české romské děti, jejichž rodiče mluví z velké části romsky. Při plánování hodin je proto vhodné využívat širokou škálu strategií, abychom byli schopni reagovat na různost jejich potřeb. Při plánování hodin je důležité klást vysoké nároky na schopnosti žáků porozumět, a to i přesto, že jejich písemný projev není zatím ještě moc dobrý. Těmto žákům je potřeba pomoct, aby se v předmětu, který vyučujeme, naučili písemnému projevu. Úkolem učitelů je žáky učit nejen samotný předmět, ale i způsob, jak o něm v češtině kvalitně psát.

Stále více škol v České republice se setkává se situací, kdy se k nim hlásí žáci, jejichž mateřským jazykem není čeština. I proto jsme se inspirovali příklady z Velké Británie, kde mají školy dlouhodobější zkušenosti s prací s žáky s OMJ. Domníváme se, že navzdory odlišné realitě mohou některé aspekty následující kazuistiky i související registr pro práci s žáky s OMJ pomoci českým učitelům nejen v posuzování jednotlivých žáků a jejich potřeb, ale i při formulaci a používání odpovídajících výukových strategií.

Pro mnoho učitelů na partnerské škole ve Velké Británii je nejnáročnější práce s těmi žáky, kteří se do země přistěhovali nedávno a anglicky umí jen velmi málo či řeč vůbec neumí. Je to pochopitelné, protože profil žáků této školy hlavního vzdělávacího proudu je velmi neobvyklý. V britském národním měřítku platí, že 95 procent žáků s OMJ žije v zemi minimálně pět let. Na této škole je běžné, že více než 50 procent žáků s OMJ žije v zemi po dobu dvou let nebo i kratší dobu. Navíc vzhledem k fluktuaci žáků je toto procento pohyblivé. Velká část výzkumných studií o žácích s OMJ se zaměřuje na dobu strávenou v zemi. Pokud žák žije v zemi po dobu kratší než 2 roky, je klasifikován jako „nově příchozí žák”. Jedná-li se o dobu delší než 5 let, je pak klasifikován jako „pokročilý žák s OMJ”. Termín „středně pokročilý” se pak používá k označení žáků, kteří v zemi žijí po dobu delší než 2 roky, ale kratší než 5 let. Pouze doba strávená v zemi však není dostačujícím měřítkem pro stanovení nároků, které by třídní učitel měl na takové žáky uplatňovat. Zkušenosti z Velké Británie ukazují, že existují žáci, kteří ve Velké Británii žili po dobu kratší než 2 roky, a přesto ukončili střední vzdělání ekvivalentem maturitní zkoušky, tedy středoškolskou zkouškou GCSE, ve které získali výborné známky v pěti předmětech včetně angličtiny a matematiky (tzv. zlatý standard). Úspěšné absolvování této zkoušky je podmínkou nejen pro přijetí na vysokou školu, ale i k výkonu některých povolání (zdravotní sestra/bratr, příslušníci policie atd.). Proto je registr uspořádán do tří odlišných skupin: červená, žlutá a zelená. Níže jsou uvedené charakteristické znaky pro každou skupinu.